国家开放大学
THE OPEN UNIVERSITY OF CHINA
湖南分部
办学评估学习材料
评估工作办公室
2023年4月
敬
学
广
惠
有
教
无
类
让
学
习
伴
随
一
生
办学评估学习材料之
文化篇
国家开放大学是以现代信息技术为支撑，面向社会 成员提供学历与非学历继续教育服务，旨在促进教育机 会公平、优质教育资源共享、国民素质不断提高的新型 大学。核心理念是：开放、责任、质量、多样化、国际 化。
国家开放大学校标：
THE OPEN UNIVERSITY OF CHINA
整体造型由“ouc”组成。五星元素通过大小的渐 进变化与正负形的转换巧妙地融入到OUC造型中，五 颗星代表国家开放大学的五个办学理念“开放、责任、 质量、多样化、国际化”。在颜色方面也选择了最能代 表“中国”的中国红，从而突出了 “国家开放大学”在 中国教育领域的地位与代表性。“e”是信息化时代最具 有代表性的符号之一。图形巧妙地将“e”的概念融合到 整体造型中，途释了 “信息化”理念。Logo所用到的 基础元素“c”造型，是由“原电大logo”演变而来， 在颜色和形状上最大程度上保留了原logo的识别特征。
国家开放大学校训：敬学广惠有教无类
校训释义：“敬学”是传统文化对学习者的诚勉与 企望。语出《礼记学记》：“凡学之道，严师为难，师 来而后道尊，道尊而后民知敬学。” “广惠”语出《逸 周书文传解》：“厚德广惠，忠信爱人，君子立行。” 该语是讲君子“厚其德于内，文其恩于外，厚德心存诚 实，广惠志在爱人”，能很好地体现国家开放大学泛爱 众、广施惠的精神境界和价值追求。“有教无类”出自 于《论语卫灵公》：“子曰：有教无类”。教，教育； 类，类别。有两种解释：解释一，不管什么人都可以受 到教育；解释二，人原本是“有类”的，比如有的智、 有的愚、有的贤、有的不肖，但通过教育可以消除这些 差别。国家开放大学实施开放教育，有教无类，打破时 空，让一切学习者共享教育资源，努力满足多样化学习 需求。
湖南开放大学是由湖南省人民政府举办，湖南省教 育厅主管，以促进终身学习为使命、以信息技术为支撑、 以“互联网+”为特征，面向全省开展学历教育、非学历 教育和提供终身教育公共服务的新型高等学校。学校前 身为1979年创办的湖南广播电视大学，2020年12月正 式更名转型为湖南开放大学。
学校坚持面向基层、面向行业、面向农村、面向边 远和民族地区办学，校本部与19所市州和行业、企业分 校，114个县级教学站点共同构成一个办学系统，是全 国拥有最完整办学体系的省级开放大学之一。开放教育 开设本、专科专业75个，涵盖10个学科门类，现有各 类在籍学生近20万人，办学规模居全国开放大学体系前 列。农民大学生培养项目被纳入湖南省乡村振兴战略规 划、乡村人才振兴行动计划，相关成果获得联合国科教 文组织表彰，形成了湖南开放教育特色。
湖南开放大学校徽校标：
校徽标志结构简约，立意深远。主体用了字母“K” “F”组合，即开放大学的“开放”二字的首字母，彰显 国际化开放的视野。图形采整体组合形似游隼展翅翱翔, 游隼是世界上飞行速度最快的鸟，具有向上奋发的势能, 代表开大人积极进取，引领创新的精神，寓意学校不断 腾飞的事业和发展蓝图。“K”字尾部由无线WIFI构建 而成。麦穗代表湖南开放大学扎根三湘大地培养基层人 才，学生中有农民、工人以及各行各业的人员，麦穗向 上生长的意向也预示着学校的欣欣向荣。科技蓝是国际 通用的互联网专属底色，既给人以冷静、稳定、智慧的 感受，也象征着互联网教育领域创新发展的新蓝海，更 是彰显出湖南开放大学是以信息技术为支撑、以“互联 网+”为特征的、面向终身教育的新型高等学校。
校 训：让学习伴随一生
办学宗旨：学有所教、有教无类
办学理念：开放、灵活、优质、便捷
(-)开放教育
开放教育是以现代远程教育方式，实施本专科学历 教育，践行“人人皆学、处处能学、时时可学”终身教 育理念的一种新型人才培养模式。1999年，经教育部批 准，由中央电大组织实施，全国电大系统共同参与，主 要面向在职成人开展学历继续教育。
开放教育面向一切求学者，具有“宽进严出”和“完 全学分制”的特点，学生学籍8年有效。开放教育强调 学生自主学习、协作学习和个别化学习，利用计算机网 络等信息技术手段整合教学资源，为学生提供全方位的 学习支持服务。
(—)办学评估
评估全称：国家开放大学分部办学评估
评估依据：《国家开放大学综合改革方案》
《方案》目的：为深入学习贯彻习近平总书记关于 教育的重要论述，贯彻落实党的十九届四中全会和全国 教育大会精神，进一步发挥制度优势，补齐“构建服务 全民终身学习的教育体系”短板，理顺体制、创新机制、 明确定位、加强统筹，用深化改革的办法破解制约发展 的瓶颈问题，整体推进新时代国家开放大学转型发展， 提高办学质量，提升学校治理体系和治理能力现代化水 平。
评估原则：促规范、促建设、促改革、创特色
评估指标体系：6个一级指标；25个二级指标；61 个三级指标；125个观测点
6个一级指标为：1.办学定位2.体系办学3.条件保 障4.教学运行与效果5.质量管理6.创新与服务
(三)关键词摘录：
1 .创优提质：为加快建设高质量开放教育教学水平, 坚持名师战略，以学习者需求为导向、以课程为中心， 全面提升教、学、管、测的质量保证体系。
一路：基于人工智能和5G等现代信息技术一体化 设计、覆盖办学组织体系的信息高速公路；
一网：为学历、非学历以及老年教育提供统一学习、 考研等功能的学习网；
一平台：高度集成的教学管理平台。
办学评估学习材料之
访谈篇
(—)办学评估访谈概述
访谈是评估专家在评估阶段，用以釆集信息、调查 核实的主要方法；其特点是无固定结构的、直接的、个 人的；其形式包括远程评估中的电话访谈和实地评估中 的现场座谈。
评估专家通常会采用追问的形式来掌握其需要了解 的问题。访谈中，评估专家常常根据从教学基本状态数 据、自评报告以及在评估过程中发现的问题，针对学校 的薄弱环节，以学校领导、各部门中层领导和管理人员、 教师、学生等为被访谈对象，通过对被访谈对象作启发式 的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学校人才培育工 作的实际情况，以达到探究成因及解决问题的目的。
访谈的结果将对学校评估产生直接而重要的影响。
(二)如何准备访谈
一般而言，评估专家将视学校的具体情况确定访谈 的内容及访谈对象。有时评估专家为证实某一问题，会 从多个方面去了解，所以所问的问题不一定就是被访者 负责的工作内容。
虽然评估专家访谈的问题不可预见，如有所准备还 是可以比较好地回答专家的提问。被访谈者要想更好地、 更准确地回答专家的问题，需注意做好如下准备：
对校领导的访谈主要侧重点：办学定位、办学思路、 办学成效、人才培养模式、教学计划落实情况、学风建 设情况、存在的困难和问题等方面；校领导在各自分管 工作中如何围绕以教学为中心开展工作、有何感想体会 等内容。
根据自己实际情况回答。（如：我在XXXX工作， 负责课程教学、资源和专业建设等工作。）
开放大学教育是国家承认的国民教育系列，其学历 是国家认可的，学历证明可在中国高等教育学生信息网 （学信网）查询到。开放大学教育的学历在职场和生活 中有着重要作用，如在考研究生和公务员、考资格证书 以及职称评审等方面有重要的作用。
两级统筹即国开总部和省级分部统筹，四级办学即 国家、省（区、市）、市（地、州）、县（区、市）分 级办学。
我校在使用自己的校徽、校训的同时，也使用了国 家开放大学的校徽、校歌、校训，尤其在开学和毕业典 礼等场合。
5 .谈谈您对国家开放大学学习网的认识？
国家开放大学学习网是国家开放大学举办的在线教 育平台，学习网是一个集教学、学习、管理于一体的在
线远程教学与管理平台，学习平台承担国家开放大学教 师一站式的教学服务和学生一站式的学习服务。
一是严格落实教育部及国家开放大学思政教育要求; 二是成立了马克思主义学院；三是大力开展“四史”学 习教育；四是积极开展思政课程与课程思政工作；五是 积极开展教职工思想政治教育，举办思想政治教育专题 培训；六是积极组织开展书记、校长讲党课活动；七是 积极开展思政教育的竞赛活动；八是积极开展思想政治 教育研究工作；九是积极开展思政教育实践基地建设与 评优活动；十是积极开展思政教育交流研讨活动
根据《国家开放大学质量标准1.0》，在质量保证委员 会及分委员会专家指导下，在主管校领导的直接领导下， 围绕质量保证“五要素”（教学系统管理、教学过程控制、 学习支持服务、数字化教学资源建设、一体化运作），实 行全员、全过程、全方位、全体系“四全”质量管理。
湖南分部每年会根据国开年度综合教学检查的通知 要求，积极部署有关检查工作，成立综合检查小组，制 定详细综合检查实施方案，按时保质完成相关工作。为 贯彻落实“创优提质”战略，提升办学水平，湖南分部 每年对分校、县级学习中心开展网上和实地教学检查，
定期发布教学数据，并进行有关数据的排名。
治理“三乱”贯穿于招生、教学与考试的全过程， 即“治招” “治学” “治考” O
所有新生必须参加各教学点自主组织的入学水平测 试，便于了解学生的实际水平，为入学后分类指导和教 学提供参考；为学生自我学习提供依据；测试成绩作为 择优录取的依据之一，测试时间在报名截止日前。
我负责的课程有x等课程，课程资源有视频资源、 文字资源、语音资源等多种类型，学生选课人数每学期 还是比较多，按每学期教学工作安排会定期组织开展教 学活动，从管理监控数据来看学生学习行为和考试通过 情况良好。
根据自己实际情况回答。 工作，是省校课程教学团队， 要工作有组织课程教研活动、
（如：我参与了团队教学 我在教学团队中承担的主 开展教学团队成员培训、
开展直播课堂等等。）
学校一直重视对实践性环节的教学。在实践教学基 地设置方面，要求需满足专业实践教学任务，相关设施 设备应能满足学生独立操作的学习要求等；在思政实践 基地建设与设置方面，严格按照《国家开放大学关于建 立思想政治教育基地的通知》和省校相关要求执行；在 毕业实践环节，严格按照国开和省校的要求制定了毕业 实践环节实施方案，对指导教师的配备、指导教师的资 历、毕业论文的知道过程等都做了详细的规定。
根据自己实际情况回答。（如：我承担（或组织） 过面授教学，提高面授教学、网上直播教学效果，关键 是以学生为中心，充分准备……。）
根据自己实际情况回答。（如：我承担过学生形成 性考核作业的评阅。网上评阅工作任务工作量比较大， 建议学校提供更多的硬件支持……。）
学校坚持思政课程和课程思政“两手抓、两手硬”。 一是学校按照要求在各个专业开齐开足所有规定的思政 课，通过课程思政推进教学改革创新与坚守规范的有机 统一，积极探索基于新媒体、互联网的为载体的课程思 政新模式；二是学校以课程思政建设为突破口，积极探 索教学内容创新和教学方法改革，强化规章制度执行和 教学管理优化，推动课程思政工作落地见效、做出亮点 与特色；三是学校通过开展各类课程思政竞赛，促进教 学改革与建设。
根据教授课程的内容，我会积极参加课程思政研讨 会，深度挖掘思政元素，设定课程思政目标，主动融入 教学中……。
学校主要教学管理环节包括教学计划制定、学生选课 管理、线上教学管理、线下教学管理、考试考务安排、教 学检查评估等。线下面授教学方面还有待完善规章制度。
根据自己实际情况回答。（如：我参加过学校的考 试工作，学校考试工作整体良好。希望根据开放教育学
习者学习特性，改进和优化考试形式。）
开放大学奖学金制度是推进开放大学的内涵建设和 持续发展的重要措施，同时也是探索并构建开放大学学 生工作机制的重要内容，对于增强学生凝聚力和归属感， 提升湖南开放大学品牌形象和社会影响力等方面都有非 常重要的意义。
根据自己实际情况回答。（如：学习平台有点多， 课程注册、课程学习、课程考试不在一个网络平台，感 觉挺不方便的，学习平台网速度有点慢且不稳定……。）
以下角度都可以提出建议：课程设置和教学计划实 施方面/教学资源的开发、利用及整合方面/教学研究及培 训方面/平时授课方面/考试组织方面……。
注：各分校及省校各部门可根据自身具体工作内容 进行相应准备，此处不再单列访谈纲要。
老师您好，我的名字是X,今年X岁，目前在x（工 作单位）从事X工作（如教学、医生卫生、教育培训、 零售商业、工程建筑等）。我是X年报读开放大学（电 大）的，我的学号是X （学号是登录学习网的账号，共 13位数字），目前读的是本科或专科的x专业（如行政 管理、工商管理、学前教育等专业）。选择开放大学进 行学习主要是学校的学习方式比较灵活，能有效解决我 们工作和课程学习之间的矛盾，毕业之后希望自己能把 所学知识更多地应用到工作中去，提升自己的综合能力， 达到自己预期的目标……。
开放大学是一所在教与学的方式上有别于普通高校 的新型大学，它不局限于普通高校面授教学方式和固定 的校园环境，它突破了教育对象、时间、地点上的界限, 可以利用电脑、手机、pad等设备随时随地学习，使得 人人皆学、处处能学、时时可学成为可能。开放大学（电 大）教育的学习主要是采用学生自主学习为主，网络学 习和面授辅导相结合的学习模式进行学习，它可以为学 习者提供多终端数字化的学习资源，可通过学习网络课 程教学资源，在课程平台上与老师和同学们交流讨论完 成规定的学习任务。
我就读的是x市级（或县级）电大，我是x级学生， 所学本科或专科专业是X （如行政管理、工商管理、学 前教育等专业）。
我是通过X方式进行交学费的，交了 X。入学时参 加过纸质考试的入学水平测验，我主要是通过同学介绍 认识开放大学的，进一步了解后选择报读了开放大学。
每学期我都会购买教材，学校也都会及时督促我们 进行购买，并通知我们领取，如果因其他原因不能到学 校领取还会通过邮寄的方式发给我们，一般开学前都能 领到教材。
根据自己实际情况回答。（如：目前我主要学习了 x课程（如《国家开放大学学习指南》、《形势与政策》、 《中国近现代史纲要》等），辅导教师是x,我对课程 辅导教师教学工作比较满意，他/她为我的课程学习提供 了很多支持服务。）
是的，有明确的面授教学、实践教学以及导学助学; 教学活动有序开展，会发给我们面授课表，直播课堂的 有关信息，根据教学活动周的时间安排会组织我们学习 讨论。
如果参加过：参加过。课程老师会依据面授课程安 排表来给我们上课，有的课程会釆用远程直播的方式进 行讲授。我会上面授课程，同时也会参加国家开放大学 和湖南开放大学的直播课堂的学习。
如果没参加：没参加过。因为面授课的时间刚好与 我的工作时间冲突了。线下的面授课，授课老师会将相 关资料发送给我供我学习，线上的直播课我可以通过收 看回放进行学习。
我会定期上学习网进行学习，主要是用国开学习网、
国开在线app或微信公众号进行学习，因为比较方便， 我一周会抽出一两天时间集中学习，按照课程教学活动 周的安排，我会根据课程内容积极发帖、回帖，参与讨 论，课程教师回帖的时间还是比较快的，一般当天就能 得到回复，教师回复比较细心，我对回复比较满意。
教学支持服务（包括多种媒体学习材料、收视服务、计 算机和上网学习条件、指导性教学文件、教学信息、集 中辅导、个别答疑服务、组织小组学习及互助等方面）?
开放大学学习网课程资源类型比较丰富，每门课程 都有视频，有ppt,有文字教材还有网页链接资源以及直 播课堂等，课程里面一般会有课程导学部分，比如学什 么、怎么学、怎么考的内容，有益于我们快速掌握课程 学习的节奏，此外还有教师的联系方式以及根据不同时 间段安排的教学活动周（课程讨论区），这些对于我们 学生课程的顺利学习提供了很大的帮助……。
网上作业一般是四次左右，每次作业题量比较适中， 有单选、判断等客观题和部分主观题，我都会在测验规 定的时间内完成，课程作业的布置还是合理的；老师每 一次都批改，会进行集中点评或辅导。
我线上和线下考试都参加过，有些考试还是100% 形考，考试类型有开卷和闭卷考试。
考试安排规范，组织比较严格；考风考纪还可以； 考试成绩总体还是比较满意的，但也有些课程比较难， 比如x课程。通不过的原因主要是受工学矛盾的影响， 且有些课程考试题目也偏难，针对这些难点我会加强自 身的学习并寻求辅导教师和同学的帮助。
根据自己实际情况回答。（如：实践教学环节主要 是进行实践基地和实训室实践活动或者社会调查；学校 的实践条件良好，有课程实践基地、专业实践基地，思 政实践基地等，在调查和实习阶段会有详细的老师指导 我们。）
15 .请今年要毕业的学生说一下你的毕业论文题目是 什么？指导教师怎么指导的？毕业答辩是怎么进行的？
我的毕业论文题目是X,指导教师会根据我的专业 特性和我的兴趣点来指导我选题和写作。毕业答辩组织 规范，我的答辩形式是现场（或远程）答辩（根据实际 情况作答），答辩老师会根据我们的研究内容提几个相 关的问题对我们的专业知识进行考查。
我觉得自主学习关键在于自己，学习要基于自己的 兴趣点进行，要有自律和意志，尤其是对于我们成人学 生来讲，更是如此；当我在课程学习过程中遇到困难时 我会第一时间寻求辅导教师或班主任帮助；小组学习活 动是很有必要的，有益于激发思维，促进知识的理解， 因为每个同学都有自己的思考，学习的很多收获往往是 在小组活动中不经意间获得的。
我的班主任是XXXX,班主任工作比较认真负责， 有关课程学习，考试信息都会详细及时地告诉我们，给 我们带来了很多方便。
学校的学风比较好；我参加过学校组织的活动，如 开学第一课、纪念党的100周年系列活动（如“十师百 生颂党恩”）、技能竞赛、参观思政实践基地等活动。
通过开放大学的学习，学到了很多专业课程知识， 拓展了视野，为事业的进一步发展奠定了基础，还认识 了很多朋友，我觉得总体上有了很大的提升。
我觉得国开学习网不太稳定，有时候登录课程总是 报错，有时还限制访问，这样会浪费我们很多时间，希 望学校优化学习平台。
21 .您认为开放大学的毕业证书和学位证书重要吗？
我认为很重要，开放大学教育是国家承认的国民教 育系列，其学历是国家认可的，学历证明可在中国高等 教育学生信息网（学信网）查询到。开放大学的学历在 职场和生活中有着重要作用，如在考研究生和公务员、 考资格证书以及职称评审等方面有着重要的作用。
22.您参加过奖学金评选或其他评优项目活动（优秀 学生、优秀毕业生、优秀学生干部等）吗？您认为它有 什么意义？
根据自己实际情况回答。（如：我参加过奖学金评 选和评优项目，获得过国家开放大学/湖南开放大学
xxxx奖学金或xxxx称号，获得奖学金和xxxx荣 誉称号对我的学习有很大的激励作用……）
根据自己实际情况回答。（如：我会继续选择本校 读本科，因为开放教育学习方式比较灵活、学习资源丰 富、有很多的学习支持服务，这些对于缓解自己工作和 学习之间的矛盾，顺利进行课程学习有很大的促进作 用……。）
根据自己实际情况回答。（如：我希望课程学习更 加便利，考试方式更加灵活。）
2021年4月14日，国家开放大学联合教育部高等 教育教学评估中心下发《关于印发〈国家开放大学分部 办学评估方案（含指标）〉的通知》。
进一步健全国家开放大学质量保证体系，提升学校 内部治理水平。以“促规范、促建设、促改革、创特色” 为原则，建立分部办学评估制度；围绕教学工作和办学 质量，探索完善总部对分部办学业务的总体评价指标和 配套管控机制；有效促进办学体系规范教学管理、改善 办学条件、提升办学水平和社会影响力。
以分部申请为基础，总部统筹安排5年一个周期的 评估任务，每年选取10个左右分部，分学期开展评估。 评估工作除涵盖分部自身，原则上还须延伸考察2个相 关办学单位（分部体系的学院和学习中心，一般不超过 3个）。
评估采用远程评估与实地评估相结合的形式。远程 评估包括审看分部自评报告、数据评价、网上检查、远 程听评课、电话访谈等；实地评估包括听取汇报、查阅 材料、现场考察、听课、座谈、个别访谈等。
确定分部评估时序—分部自评一远程评估（10天以 内）一实地评估（5-7天）一确定结论一整改工作。
评估结论分为四种：优秀（分值，900）、良好（900 ＞分值N750）、合格（750＞分值，600）、限期整改（分 值＜600）,无论何种结论均有整改任务。
7 .国家开放大学分部办学评估指标体系
结构：一级指标（6个）+二级指标（25个）+三级
指标（61个）+观测点（126个）
分值：总分1000=办学定位（40）+系统办学（120） +条件保障（290）+教学运行与效果（340）+质量管理 （120）+创新与服务（90）
国家开放大学聚焦“高质量发展”，重拳出击治“三 乱”，持续打响质量保卫战，坚持目标导向、效果导向， 全面推进开放教育高质量发展，提出“治三乱”，即“治 招、治学、治考”。
为落实《国家开放大学建设方案》，构建国家开放 大学质量保证体系，国家开放大学经修改完善于2016 年印发《国家开放大学质量标准（1.0版）》。
2012年，国家开放大学在人民大会堂揭牌成立，中央 广播电视大学正式更名为国家开放大学。
国家开放大学是教育部直属的，以促进终身学习为 使命、以现代信息技术为支撑、以“互联网+”为特征、 面向全国开展开放教育的新型高等学校。学校在教育部 领导下统筹全国开放教育体系建设，指导和服务全国开 放教育办学业务，着力建设终身学习公共服务平台，面 向全民提供终身教育及服务，促进“人人皆学、处处能 学、时时可学”。教育部按高等学校管理和指导国家开 放大学的教育教学工作。
创办：国家开放大学前身是邓小平同志于1978年亲 自倡导并批示创办的中央广播电视大学。
转型：2010年7月教育规划纲要提出“办好开放大 学”，2010年10月国务院印发《关于开展国家教育体 制改革试点的通知》将北京、上海、江苏、广东、云南 等五省市和中央广播电视大学确定为“探索开放大学建 设模式”试点单位，拉开了广播电视大学战略转型的序 幕。
成立：2012年7月，国家开放大学在人民大会堂正 式揭牌成立。
新阶段：2020年8月教育部党组审议通过《国家开 放大学综合改革方案》，并以部发文印发，明确要求把 国家开放大学建成我国终身教育的主要平台、在线教育 的主要平台和灵活教育的平台、对外合作的平台（四大 平台），标志着广播电视大学转型升级和开放大学高质 量发展进入新阶段。
坚持解放思想，改革创新，稳中求进，以服务国家和区 域重大发展战略、产业发展和构建服务全民终身学习的 教育体系为办学方向，坚持学历教育与非学历教育并举、 全日制教育与非全日制教育并行，发挥一体化办学优势， 以提高办学质量为生命线，集聚优质教育资源，坚持扎根 中国大地办教育，实施“1233工程”（打造一支队伍、提 升两种能力、建好三个体系、实施三大战略），推进“四 个转变”（由以量谋大向以质图强转变、由学历补偿向 知识更新转变、由文凭提升向技能提高转变、由重视线 上向线上线下融合转变），实现国家开放大学高质量发展。
到2025年底，基本建成中国特色世界一流开放大学， 成为我国终身教育的主要平台、在线教育的主要平台和 灵活教育的平台、对外合作的平台,在服务全民终身学习 和建设技能型社会中发挥不可替代的作用：
——国家开放大学的高等学校属性更加明确，新型 高校内涵更加清晰,办学自主权和办学政策得到落实。
——普通高等教育、职业教育、继续教育更好融合 发展，办学能力、办学质量、办学水平、办学层次、国际 影响力、社会美誉度等明显提升。
——巩固提高开放教育质量,积极拓展职业本科教 育，努力探索研究生教育,形成多类型、多层次的办学新
格局。
——多校区布局扎实推进，校区功能分类优化，全国 办学体系更加完善,治理体系和治理能力现代化水平明 显提升。
开放、责任、质量、多样性、国际化。
作者：谢孟作词、王世光作曲
歌词：我们的校园无限宽广，南疆北国处处桃李芬 芳。我们的知识来自空中的课堂，电波飞渡，汇成心中的 黄河、长江。自强不息，播种理想，在知识的海洋里再造 辉煌。走向世界，走向未来，我们要做现代化的栋梁！
国家开放大学开放教育包括学历教育和非学历教育:
（3） 大力开展非学历教育，加大短期灵活教育，加强与 社区教育、老年教育的对接、融合，拓展社区教育、扩 大社会培训、办好老年教育；（4）依法依规探索国际化 办学，加强与“一带一路”沿线国家（地区）间的教育 交流与合作。
主要釆用非全日制教育形式，实行注册入学、完全 学分制。
10.人才培养模式
国家开放大学以服务全民终身学习为使命，实行宽 进严出的教育制度，注册学习，基于网络探索线上线下 结合的人才培养模式。
11 .专业设置
截至“十三五”期末，国家开放大学具有招生资格的 专业（方向）237个，其中高中起点本科专业（方向） 12个，专科起点本科专业（方向）58个，专科专业（方 向）167个。
12.办学体系
国家开放大学既是办学实体，又是一个覆盖全国城 乡的办学体系，由1个总部、45个分部、3735个学习中 心组成。学校与相关部委、行业合作成立了 14个行业学 院。另有八一学院、空军学院、军盾学院、残疾人教育 学院、华侨学院、矿业学院、海洋学院、辅警学院等11 个专门学院。
总部：是国家开放大学办学组织体系的核心领导机 构。
分部：是国家开放大学办学组织体系在各省、区、 市设立的分支领导机构。
学院；包括地方学院、行（企）业学院、专门学院 和实验学院
学习中心：是国家开放大学办学组织体系直接面向 学习者开展人才培养、培训的基层终端。
“十三五”期间，学历教育累计招生632.2万人，毕 业421.6万人，52485人获得学士学位（其中国家开放大 学学位14506人，合作高校学位37979人）。
建立服务全民终身学习的在线教育平台。依靠5G、 人工智能、虚拟现实、区块链、大数据、云计算等新技 术，加快建设服务全民终身学习的在线教育平台，构建 纵向贯通、横向融通的学习网络，支撑信息技术与教育 教学的深度融合，促进开放教育的数字化、智能化、终 身化、融合化，提高教育现代化水平。为各级各类学校 和社会培训机构以及各类社区教育、老年教育机构等提 供接入通道，依托平台实现师资、课程、设施、数据等 全方位共享，积极聚集、整合和推广国内外各类优质精 品课程及学习资源，使开放大学教育平台成为全民终身 学习领域的公共服务平台。
2017年，国际开放与远程教育理事会（ICDE）将全 球唯一的“杰出机构奖”授予国家开放大学。2021年4月 6日，联合国教科文组织巴黎总部宣布，国家开放大学“一 村一名大学生”计划荣获联合国系统内教育信息化最高
奖项“联合国教科文组织哈马德本伊萨哈利法国王2020 年度教育信息化奖”。
17 .办成支撑国家终身教育体系的新型大学
2020年2月，荆德刚书记提出，国家开放大学要想 真正成为“互联网+”大学，必须向全世界最先进的信息技 术公司学习，积极借脑、借智、借才、借力。他强调， 国开要成为“互联网+教育”的“国家队”、终身教育体系的 重要支撑、世界开放大学的中国样板，就必须站在国开 看国开、跳出国开看国开、面向未来看国开。擦亮国家 开放大学的牌子，办一所充满生机和活力的新型大学， 必须只争朝夕，不负韶华。
1 .湖南开放大学的揭牌成立
2020年12月，湖南开放大学揭牌成立,湖南广播电视 大学正式更名为湖南开放大学。
2.学校性质
湖南开放大学是由湖南省人民政府举办，湖南省教 育厅主管，以促进终身学习为使命、以信息技术为支撑、 以“互联网+”为特征，面向全省开展学历教育、非学历 教育和提供终身教育公共服务的新型高等学校。
3 .发展目标
坚持“抓党建、强基础、促发展、优师资、提质量、 惠民生”的工作思路，紧紧围绕建成国内一流、特色鲜 明的新型开放大学这一目标，牢牢抓住师资队伍、学科 专业两个抓手，扎实推进开放教育与高职教育、学历教 育与非学历教育、线上与线下三个融合，不断夯实党的 建设、服务能力建设、信息化建设、体制机制建设四大 保障，努力完成教育提质、体系提力、治理提升、基础 提标、民生提优五大任务，以更高的标准、更实的举措, 奋力推动学校事业在新的起点上内涵式高质量发展。
积极推进开放教育、学历继续教育与职业教育横向 融通，研究生、本科、专科与中专纵向贯通，职前与职 后动态联通的学历教育人才培养体系建设。试点开展成 人本科教育，建设3-5个湖南省重点产业或支柱产业急 需、紧缺的本科专业，力争获得学士学位独立授予权。 探索开展研究生教育，集中力量培育2-3个重点学科， 力争获批法学、会计学专业硕士学位培养点。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全 面贯彻落实党的十九大和十九届历次全会精神，深入贯 彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和对湖南重要 讲话重要指示批示精神，始终坚持社会主义办学方向， 认真落实立德树人根本任务，坚持和改进党对学校的全 面领导，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，积极促进 “构建服务全民终身学习的教育体系”，主动服务“三 高四新” “乡村振兴”等战略，努力为建设现代化新湖 南提供人才支撑和智力支持。
办学包括学历教育和非学历教育，承担湖南省教育 学分银行、湖南省社区教育指导中心、湖南省老干部大 学和湖南省全民终身学习公共服务平台的建设任务及工 作职责，构建服务湖南全民终身学习的教育体系，为全 体社会成员终身学习提供支持服务。
以国家开放大学学习网(http://one.ouchn.cn/)全面 开展教学支持服务，并以湖南开放大学系统分级管理特 征为需求，针对当前市场上网络直播平台仅限教与学的 简单功能局限，联合校外公司协同升级开发了 “荟学习” 直播教学平台，坚持“四个一：每晚至少一人值班，每 周一次提醒，每周一次数据发布，每月一次排名通报。 通过管理功能的完善和监控机制的健全，强化了直播教 学活动的统筹组织、分级管理、实效通报和数据分析， 全省分校对网络直播教学的重视程度有了质的改变，学 生参与率有了飞跃提升。
7 .人才培养模式
突出新型高校特征。开展信息化环境下的教育教学 模式创新与实践。以学习者为中心，持续改进学习者在 线学习体验和效果，加快构建有利于学习者自主学习、 协作学习的线上线下学习服务体系，以及基于互联网的 智能化学习管理（服务）系统和考试测评系统等软硬件 环境。完善远程教育技术支持服务体系和运行机制，建 设“一站式”学习支持服务系统，提升学习支持服务基 础能力。
湖南开放大学开放教育开设本、专科专业75个，涵 盖10个学科门类，现有各类在籍学生近20万人，办学 规模居全国开放大学体系前列。农民大学生培养项目被 纳入湖南省乡村振兴战略规划、乡村人才振兴行动计划， 相关成果获得联合国科教文组织表彰，形成了湖南开放 教育特色。
学校秉持“学有所教、有教无类”的办学宗旨和“开 放、灵活、优质、便捷”的办学理念，坚持面向基层、 面向行业、面向农村、面向边远和民族地区办学，实行 省级统筹、三级办学、分级管理。校本部与19所市州和 行业、企业分校，114个县级教学站点共同构成一个办学 系统，是全国拥有最完整办学体系的省级开放大学之一。
10 .办学规模
学校现有开放教育本专科在籍生18万余人，非学历
继续教育主要采用以在线培训为主、面授培训及实践活 动为辅的模式。在线培训依托干部教育在线、青马在线、 老年开放大学网、专业技术人员继续教育网、农信云学 堂等各类线上平台，累计培训全省200万余人次。
学校现有校园占地面积98676.46平方米，校舍总建 筑面积153929.25平方米，教职工600余人。
学校累计建设服务类信息化平台21个，其中“湖南 终身教育学分银行”、“湖湘学习广场”等公共服务平 台4个，“干部在线”、“专技人员继续教育”等培训 服务平台12个，“行政执法考试”等专业服务平台5 个。与保险行业协会、湖南省农商行、湖南省司法厅等 单位共建学习平台，在企业内训、人才培养、专业技能 提升等方面开展深度合作。完成企业职业技能培训、职 业技能鉴定10余万人次。
13 .学校质量标准基本内容
学校质量标准以描述性的规定，将湖南开放大学人 才培养全过程的各个环节和方面的质量要求加以标准化, 从而明确学校实施人才培养的基本要求。质量标准的内 容既包括学校的人才培养目标，即学生毕业的规格与质 量要求，也包括人才培养的制度体系、办学条件、培养 过程和环节的标准要求等。
14 .学校质量监控与评价方式
学校设立质量监控与评价中心，教育教学质量监控 方式主要通过教学督导、教学检查、教学质量因子数据 发布、年报年检、专项调查等方式进行监控。
办学评估学习材料之
问答篇
1.国家开放大学与中央广播电视大学是什么关系？
答：国家开放大学是在中央广播电视大学的基础上 建立的。2012年教育部批准在中央广播电视大学的基础 上建立国家开放大学。国家开放大学是中央广播电视大 学的更名，是对广播电视大学的继承和发展。
2 .什么是开放教育？
答：开放教育是经教育部批准，由国家开放大学组 织实施、全国电大系统共同参与、主要面向在职成人的 一种新型教育形式。主要采用网络教育和面授辅导的形 式开展教学，着重培养学生自主学习能力。
答：一般认为：高等教育质量就是指教育水平高低 和效果优劣的程度，衡量它的标准可以有狭义和广义之 分。狭义的高等教育质量标准仅指最终产品的质量标准, 即学生的质量和规格；广义的教育质量标准是教育制度、 教育体系、教育过程、教育结果等多方面内容的水平程 度。
答：为落实《国家开放大学建设方案》，构建国家 开放大学质量保证体系，国家开放大学经修改完善于 2016年印发《国家开放大学质量标准（1.0版）》。
答：《国家开放大学质量标准（1.0版）》属于培养 性质量标准，它以描述性的规定，将国家开放大学人才 培养全过程的各个环节和方面的质量要求加以标准化， 从而明确学校实施人才培养的基本要求。质量标准的内 容既包括学校的人才培养目标，即学生毕业的规格与质 量要求，也包括人才培养的制度体系、办学条件、培养 过程和环节的标准要求等。
答：适应国家经济社会发展和人的全面发展需要， 服务全民终身学习、促进学习型社会形成。
答：稳步发展学历继续教育，大力发展非学历继续 教育，推进现代科技与教育的深度融合，搭建终身学习 “立交桥”。
8.国家开放大学的核心理念是什么？
答：开放、责任、质量、多样化、国际化。
答：建设成为我国高等教育体系中一所新型大学， 世界开放大学体系中富有中国特色的高水平开放大学， 我国学习型社会的重要支点。
答：国家开放大学由总部、分部、地方学院、学习 中心和行业、企业学院共同组成。
答：由于招生系统集中部署在总部，并由总部进行 统一运维和技术支持，分部、学院和学习中心只需要保 障互联网接入带宽，和可接入互联网的办公计算机即可 完成对招生系统的使用。
答：国家开放大学学习网（以下简称学习网）是集 学生空间、教师空问、学习管理系统、教务系统和考试 系统等为一体的在线教与学环境。学习网将上述多个系 统集成起来，实现系统间数据的对接，分布在全国各地 的国开师生用自己的用户名和密码登录进入到自己的个 人空间后，教师就可以开展教学活动、教研活动，学生 就可以进入到自己的课程中学习，不再需要记多套用户 名和密码，登录多个网站，实现“一站式”访问。
答：“国家开放大学的教师”是指国家开放大学办 学体系内，包括总部、分部、学院、学习中心等从事教 学及辅导工作的教师。由课程教材主编、主讲、主持教 师、责任教师（包括专业责任教师和课程责任教师）、 辅导教师、导学助学教师等构成。
答：（1）每个专业配备1名专业责任教师，每门统 设课程至少配备1名课程责任教师，每门省开课程配备 主编教师、主讲教师和至少1名课程主持教师。
（2） 每名教师原则上最多担任6门课程的课程责任 教师或5门课程的课程主持教师，有高级专业技术职务 的教师可同时担任1个专业的专业责任教师。
（3） 每个专科专业至少配备2名专职教师，本科专 业至少配备3名专职教师。
答：（1）每个专业配备1名专业责任教师，每门课 程（包括统设课程和省开课程）至少配备1名课程责任 教师。
（2） 每名教师原则上最多担任6门课程的课程责任 教师，有高级专业技术职务的教师可同时担任1个专业 的专业责任教师。
（3） 每个本科专业至少配备1名专职教师，专科、 本科同时开设的专业至少配备2名专职教师。
答：（1）每个本科专业至少配备1名专职教师。
（2） 每个专科或本科专业至少配备1名导学教师， 导学教师生师比W200： lo
（3） 本科专业必修课程按W60： 1的生师比配备课 程辅导教师，专科专业必修课程按W80： 1的生师比配 备课程辅导教师。
17.分部专业责任教师的任职资格为什么？
答：中级专业技术职务（含）以上，或具有硕士学 位及2年以上高校（科研机构）工作经历，或具有博士 学位。
答：中级专业技术职务（含）以上，或本科毕业及 5年以上工作经历，或具有硕、博士学位。
答：有本学科中级以上专业技术职务，或具有大学 本科以上学历及1年以上高校（科研机构）工作经历。
20.课程辅导教师的任职资格是什么？
答：具有大学本科以上学历及高校（科研机构）工 作经历。
21 .导学教师的基本职责是什么？
答：负责指导学生选课、注册、提供信息咨询等。
答：专业培养方案由专业设置申请表、专业规则表、 专业规则说明、课程说明、专业可行性分析报告、专业 教学实施方案、专业建设方案及统设必修课程建设细目 表组成。
答：专业教学实施方案包括：开办本专业应具备的 专业办学条件要求，对学生文化基础和专业背景的要求, 对专业教学活动组织和教学模式的建议，课程实践教学 和综合实践教学的要求，各级办学单位为学生提供教学 支持服务和教学质量监控的分工与要求等。
答：（1）符合专业培养目标。
（4） 学分控制：原则上课程学分控制为1学分、2 学分、3学分、4学分共四种类型，考虑成人学习特点， 一般不改变学分及相关课程。
（5） 课程门数：统设必修课程门数原则上控制在 13门以内（同门课程分设2学期必须按两门课程计算）o 所有本科专业均设补修课程，可以提供多门课程供选择, 原则上控制在3门课程。
答：课程教学大纲包括大纲说明、媒体使用和教学 过程建议、教学内容和教学要求等三个部分。
答：专业培养目标、培养规格、专业课程体系和课 程说明是制定课程教学大纲的主要依据。
答：课程教学设计方案是在远程开放教育形式下， 教师进行课程教学和学生制定自主学习计划的指导性文 件，是实施专业教学计划，完成课程教学目标的基本保 证，是分部制订课程教学设计细则和安排课程教学活动 的依据。
答：课程教学设计方案的内容主要包括课程基本说 明、课程的内容体系及教学要求、课程的教学媒体说明、 教学过程的组织监督与管理和教学安排建议五个部分。
29.课程教学实施细则（方案）一般包括什么内容？
答：课程教学实施细则（方案）一般包括以下内容: 各章节教学内容及具体要求，己配置的教学资源及获取 渠道，课程教学模式建议，各章节教学内容的导学、自 主学习与助学安排，平时作业与课程实践环节的安排及 要求，教学支持服务的内容及具体方式，形成性考核内 容、要求及具体方式，终结性考试的内容、要求及具体 方式等。
30 .什么是非统设课程？
答：非统设课程是指在总部课程平台内符合模块要 求的分部开设的课程。非统设课程的教材、教学管理及 考试工作由开设该课程的分部负责。总部下发给分部的 指导性专业规则中包含分部开设的课程。
31 .非统设课程的建设可采取哪些方式？
答：非统设课程建设可釆取分部独立建设，或分部 与总部合作建设、分部间合作建设，以及分部与普通高 校、行业、公司合作建设等模式，亦可采取引进或借用 等方式，整合利用社会教育资源。
32.设置开放教育通识课的目的是什么？
答：设置目的是为探索具有国家开放大学特色、适 应成人在职学习特点的通识教育模式，建设一批有助于 提高学习者岗位竞争能力、信息应用能力、技术应用能 力、管理能力方面的普适性课程，全面提升学生科学文 化素质、提高综合职业素养和生活品质、推进兴趣养成 和素质教育，满足多样化学习和终身学习需要。
33 .通识课程分为哪几类？
答：通识课程分为三类：学科概览类（如：文学艺 术、哲学历史、心理）、职业素养类（职业发展相关技 能、岗位能力、实用技术）、公民素质类（如：礼仪、 绘画、个人素养、通用能力等）。
34.课程建设一体化设计方案包括哪几个方面？
答：总体设计思想、文字教材编写纲目及样章、视 （音）频教材编制方案及样例、其他媒体教材编制方案、
教学过程建议与媒体使用说明。
答：（1）课程组应根据教学大纲和一体化方案中课 件的定位和设计，结合国家开放大学实际教学条件和教 学需要，合理选择课件的类型。
（2） 课件制作要规范化、标准化，体现经济性原则。 课件中各项技术指标要符合《国家开放大学媒体建设技 术标准——课件类技术标准（试行）》的要求。
（3） 课件制作单位要配合课程组，完成课件设计方 案的撰写。
答：学习目标明确；教学过程全面；教学过程规范； 学习路径清晰；学习过程可控；教学行为可查；学习成 果可认；模块化开发。
37 .分部建设学习资源指的是什么？
答:分部建设学习资源指分部建设的课程学习资源， 包括文字（印刷）教材、视（音）频教材、课件、数字 教材、网络课程等。
38.在学习资源建设方面，总部和分部分别有什么职 责？
答：原则上总部负责统设课程的多课程学习资源建 设；分部负责非统设课程的课程学习资源建设，并根据 教学需要建设统设课程配套的课程学习资源。统设课程 和非统设课程，原则上开课前应完成三种或三种以上的 媒体教材建设。
39 .分校配置课程学习资源的数量要求是什么？
答：分校配置课程学习资源的数量，按照课程注册 学生数和实际需求确定。原则上注册学生数在200名之 内，至少配置列入清单的文字教材（包括主教材和辅助 教材）、视（音）频教材、CAI课件各2套。课程注册 学生数在200名以上，在保证上述配置数量要求的基础 上，分校应根据实际需要增加配置数量。
答：新增学习中心申报工作原则上在每年5月、11 月进行。
答：新增学习中心原则上只能申报专科学习中心， 开设专科专业。首次申请开设专业数量不超过2个，开 展专科相关专业两年后方可申报开设本科专业。
答：学习中心新增专业原则上本科、专科均不超过 2个；学院新增专业原则上本科、专科均不超过3个。
答：总部和分部对连续三季未招生的学习中心，予 以黄牌警示；连续两年未招生的学习中心，予以撤销。
答：招生宣传材料中须明确有关入学资格、修业年 限、统考、学历文凭、学位授予、电子注册等政策要求。
答：国家开放大学专科层次的招生对象为具有普通 高中、职业高中、技工学校和中等专业学校及以上学历 者；本科（专科起点，以下简称本科）层次的招生对象 为具有国民教育系列相同或相近专业高等专科（含专科） 以上学历者。
答：新生学籍电子注册数据包括新生注册基本信息 与电子照片两部分，釆用分别釆集、分别上报、统一注 册的方式进行。
47 .理工科类和文经科类的社会实践分别都包括什 么？
答：理工科类的社会实践一般包括教学实习、课程 设计、生产实习、毕业实习等；文经科类的社会实践一 般包括教学实习、社会调查、毕业实习等。
答：凡修完本专业全部必修课程，已修课程学分达 到全部课程总学分80%以上的学生，经申请可参加毕业 设计（论文）实践教学。
答：毕业设计（论文）的任务量要适中，中等水平 的学生完成毕业作业的时间一般每学分不少于1周。毕 业设计（论文）字数本科一般不少于5000字，不超过 10000字；专科一般不少于3000字，不超过8000字。
答：具有认真的工作态度、丰富的专业知识和较高 的业务水平，熟悉国家开放大学教学情况。具有相应专 业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具 有3年以上相应专业教学经历。
51 .指导教师应如何对每位学生毕业作业进行指 导？
答：指导教师对每位学生毕业作业进行分阶段指导, 本科不少于4次，专科不少于3次，总计时间本科不少 于8小时，专科不少于6小时，每次指导需进行较详细 记录。针对学生毕业设计（论文）全过程表现写出具体 准确的评语，并给出初评成绩。
答：每名教师指导的同一届各类各层次学生总数： 专职教师不多于15人，兼职教师不多于10人。专职教 师同时指导的各类学生数一般每人不超过30人；兼职 （或业余）指导教师同时指导的各类学生数一般每人不 超过20人。
答：统考课程考试坚持“三统一”和委托分部组织 相结合的原则。“三统一”即统一考试时间、统一试题、 统一答案及评分标准。委托分部组织的统考课程考核可 采取由总部命题、分部组织实施，或由分部命题并组织 实施的方式。
答：考点原则上设在县级及以上城市，考生人数不 少于200人，按照属地管理原则，分部、学院、学习中 心必须在所辖行政区域设立考点。考点必须具有总部正 式批准的开放教育的资格，且同一个考点的所有考场必 须在同一地址。
答：形成性考核比例设定30%、50%或100%三种 类型，一门课程一个形成性考核比例。课程考核成绩统 一采用百分制。纸质形成性考核作业册须于课程开设前 配发到学生手中。
答：考试期间，设专人对考点及周边环境进行巡查。 考点内在醒目处张贴“考场示意图”、“监考工作守则”、 “考试时间安排表”、“考场规则”、“考试违纪处理 规定”等。每个考场考生一般不超过30人，考生座位应 单人、单桌、单行排列。考桌反向摆设（翻盖课桌应加 封条），间距80公分以上。
答：“四级”是指国家开放大学总部、省级分部、 市级学院、县级学习中心。“两层”是指综合质量监控 和专项质量监控。
答：综合质量监控由各级教学单位的质量监控专设 机构组织实施，主要采用教学检查、教学督导、年报年 检、质量因子数据采集与发布、专项调查等形式进行。
答：国家开放大学质量监控方式主要通过教学督导、 教学检查、教学质量因子数据发布、年报年检、专项调 查等方式进行监控。
答：教学督导是根据国家开放大学人才培养质量标 准及相关规章制度，组织督导专家对“六网融通”模式 下教师教学、学生学习、教学管理落实情况进行检查、 监督、评价，并提出指导、咨询意见和建议的教育制度 和教学管理行为。
答：主要工作形式有专项督导、督导信箱和督导会 商。
答：教学检查分为综合教学检查和专项教学检查两 种。
64.教学质量因子的数据通过什么平台采集？其结 果以什么形式公布？
答：教学质量因子的数据主要通过国家开放大学教 学平台、有关专项工作平台、系统填报等途径进行积累 和采集，并对数据进行统计分析，其结果以质量因子白 皮书的形式公布。
65 .国家开放大学立项课题分为哪两种课题？
答：国家开放大学立项课题分为规划课题和专项课 题。
规划课题是由国家开放大学科研管理处依据学校发 展规划，在广泛征集意见的基础上，面向国家开放大学 总部和各分部，以年度课题指南的方式发布选题，通过 相应申报和评审程序予以立项，分为重点课题、一般课 题、青年课题三类，立项数量视当年实际情况而定。
专项课题是为满足国家开放大学发展建设过程中把 发现的问题及时转化成研究项目的需求，方便研究者针 对问题进行及时有效的分析研究，仅面向国家开放大学 总部所设立的课题。
66.社会服务的基本准则是什么？
答：政策保障、经费保障、机构和人员保障。
67 .入学教育的两个环节分别是什么？
答：入学教育分线上线下两个环节：第一个环节由 分校线上组织“开学第一课”，由分校主要领导主讲； 第二个环节由教学点进行集中线下入学教育，包括技能 培训、专业导学、入学水平测试等。
答：分校和教学点课程辅导教师每学期在国家开放 大学学习网的上线天数不少于45天，平均每周不得少于 3天。
答：每学期在线行为次数不少于2250次，平均每周 不得少于150次。
答：每名学生（不包括农民大学生）每学期在国家 开放大学学习网的上线天数不少于45天，平均每周不得 少于3天。
答：每学期每门课程在线学习行为次数不少于600 次，平均每周不得少于40次。
72 .学生在国家开放大学学习网上的发帖数不得少 于多少？
答：每名学生均须参加课程讨论区发帖，每个讨论 主题每学期发帖（有效贴）不得少于2条。
答：分校或教学点课程辅导教师对学生帖回复率必 须达到100%。
答：省校和分校组织的每场网络直播课，教学点学 生实时参与率须至少达到50%以上；教学点组织的线下 教学活动学生参与率须至少达到50%以上。
答：主要依据学生的纸质形考册成绩或线上形考成 绩、线下教学活动参与率、网络直播课参与率、网上学 习行为数据等项目综合评定，由教学点根据每门课程开 展的教学活动安排合理设计各项目占比，并进行成绩合 成。
答：有纸质形考册的课程形考成绩中，纸质形考册 成绩占比为50%0
答：教学点须做好学生平时表现的原始跟踪记录以 及成绩合成登记备查，登记表须由分校教务科审核、分 管校长签字。
78 .指导教师的论文指导数量要求是什么？
答：一位指导教师同一学期指导的本科毕业论文（设 计）不超过15篇，专科毕业作业（设计）不超过20篇； 一位初审教师同一学期初审的本科毕业论文（设计）不 超过40篇，专科毕业作业（设计）不超过60篇。教师 个别指导每篇毕业论文（作业、设计）次数原则上不得 少于3次，指导教师不得参与所指导学生毕业论文（作 业、设计）的评审。
答：答辩小组由3人或以上单数人员及1名秘书组 成，且至少有1人具有高级职称；答辩主持人必须具有 国家开放大学或省校颁发的答辩主持人资格证书；每位 学生答辩问题不少于3个。
答：省校采取网上实时监控、材料远程报检和实地 教学检查的方式，每学期对各分校教学过程落实情况进 行检查评价。网上实时监控项目包括网上教学行为、网 络直播课参与情况、形成性考核提交与评阅情况、实践 活动报告提交与评阅情况、毕业论文管理相关情况等。
答：开放教育教学过程涉及教学准备，教学组织实 施，教学监测、评估与督导三个方面。教学准备主要包 括专业教学准备、课程教学准备、教师的配置与培训、 实践教学准备、信息化准备等；教学组织实施主要包括 入学教育、课程教学、课程考核、综合实践教学、补修 课程教学、学位英语考试、教研活动等；教学监测、评 估与督导主要包括教学检查、教学评估、教学督导等。
答：指导性专业人才培养方案、实施性专业人才培 养方案、操作性专业人才培养方案。分校应根据指导性 专业人才培养方案分别制定实施性专业人才培养方案和 操作性专业人才培养方案，根据课程设计方案制定课程 实施细则。
地址：娄底市娄星区长宁街198号
招生电话： 0738-8223187
办公室电话：0738-8312699
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